教学原则、方法例：运用教学原则、方法的理论，分析材料中老师做法。【理论点一】教学原则1.科学性与教育性相结合原则（1）基本涵义既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。（2）贯彻此原则的要求教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。2.理论联系实际教学原则（1）基本涵义理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。（2）贯彻此原则的要求①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。3.直观性教学原则（1）基本涵义教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。（2）贯彻此原则的要求①正确选择直观教具和现代化的教学手段。②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。③要重视运用语言直观。乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。4.启发性教学原则（1）基本涵义教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。（2）贯彻此原则的要求①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。④发扬教学民主。5.循序渐进教学原则（又称为系统性原则）（1）基本涵义教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。（2）贯彻此原则的要求①教师的教学要有系统性。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。6.巩固性教学原则（1）基本涵义教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。（2）贯彻此原则的要求①要在教学的全过程中加强知识的巩固。②组织好学生的复习工作。③教会学生记忆的方法。7.量力性原则（又称可接受性原则）（1）基本涵义指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。（2）贯彻此原则的要求①重视儿童的年龄特征。②了解学生发展的具体特点。③恰当地把握教学难度。8.因材施教教学原则（1）基本涵义教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。（2）贯彻此原则的要求①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。②了解学生，从实际出发进行教学。③善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。【理论点二】教学方法1.讲授法定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。运用的基本要求：第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。第二，注意启发。第三，讲究语言艺术。第四，要组织学生听讲。2.谈话法谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。运用的基本要求：第一，做好提问准备。第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。3.讨论法讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。运用的基本要求：第一，讨论前做好充分准备。第二，讨论中要对学生进行启发诱导。第三，在讨论结束时要做好小结。4.演示法定义：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段；控制演示时间，难度不宜太大；演示内容要贴近生活。运用的基本要求：第一，做好演示前的准备。第二，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。第三，通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。5.6.练习法练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。运用的基本要求：第一，使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。第二，精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。第三，严格要求。7.实验法实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。运用的基本要求：第一，明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。第二，做好实验的组织和指导。第三，做好实验小结。8.情景教学法定义：教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。创设的情景一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境等。